domingo, 4 de marzo de 2012

Unidad didáctica: partes del cuerpo y visita al médico.


Siguiendo con la programación aquí os presento la última unidad que hemos trabajado y que se centra en las partes del cuerpo y la visita al médico.
 En primer lugar iniciamos la Unidad trabajando el vocabulario.
Nos centramos en conocer las partes del cuerpo y de la cara y para ello trabajamos con imágenes que proyectamos en la pizarra digital y que extraemos de ARASAAC y del manual de la Junta de Andalucia, español para inmigrantes. La salud. que nos ha servido de guía para toda la Unidad.
 Además del vocabulario han trabajado con diversas actividades tanto de comprensión como de expresión y sobre todo para fijar el vocabulario y la competencia comunicativa centrándonos en los verbos tener, doler, estar, ser y deber de/ tienes que, que nos han ayudado a mejorar nuestra expresión gramatical.
 Para ello hemos realizado una serie de actividades extraídas de los siguientes enlaces:
Vocabulario:



 Para trabajar la gramática desde un enfoque comunicativo:


Vídeos:


  •  Videoele: las partes del cuerpo.
  • Otro vídeo de Nuria  García Martínez 
  • Dolores de parte del cuerpo.
  •  Relacionado con la unidad  Salud del manual español para inmigrantes un vídeo que escenifica cómo pedir una cita o cómo acudir a la consulta del médico. A lo largo de varias sesiones hechos interpretaron varios roles representando varias escenas ( pedir cita al médico por teléfono, llamar a una ambulancia, acudir al médico etc) 

Actividades para afianzar el conocimiento:

Aquí os dejo una recopilación de actividades extraídas en su mayoría de Todoele y puede que de alguién más, y perdón si no fuera así. intento apuntar siempre las fuentes pero a veces se me olvida.




 Con los alumnos realizamos este documento para que después ellos mismos continuaran realizando sus photopeach
Solo les puse las imágenes y entre todos fuimos reconstruyendo lo que pasaba. De esta manera quedaba resumido todo lo que habíamos estado trabajando a lo largo de la Unidad: los verbos doler, tener, ser, estar, y las fórmulas de obligación: tener que/deber de además de todo el vocabulario.
Aquí os dejo parte de sus trabajos. Me faltan los alumnos de Tercero que iré incorporando cuando ya lo tengan acabado.

Alumnos de Tercero:


WANG Consejos Wang on PhotoPeach Consejos Omar consejos omar on PhotoPeach

 Consejos Precious

 Consejos Precious on PhotoPeach

 Consejos Mohamed Mohamed on PhotoPeach

 Consejos Quing QY consejos on PhotoPeach  

Consejos Gabriel consejos Gabriel on PhotoPeach
 Consejos Yie consejos on PhotoPeach
 Alumnos de Primero:
Ayesha


Si te duele on PhotoPeach

Ikram

ikram on PhotoPeach





Huiling huilingwu on PhotoPeach

Xiaoli xiaoli on PhotoPeach
Abu abu on PhotoPeach

Qasim

lunes, 30 de enero de 2012

La PAZ con códigos QR


Hoy día 30 de Enero, mis alumnos de PALIC y yo celebramos el día de la PAZ compartiendo con vosotros nuestras frases favoritas.
Cada uno ha recitado aquella cita que le ha gustado más, relacionada con el día Mundial de la Paz.
Hemos subido  los audios a Soundcloud y después los hemos  transformado a códigos QR gracias al fantástico y sencillo  programa generador de QR presentado por mi compañero José Luis Gamboa, (@jlgj) uno de los pioneros en utilizar los códigos QR en educación.
Ellos se lo han pasado muy bien y a mí me ha servido para trabajar la comprensión y sobre todo la competencia oral, que es lo que quiero que mis alumnos, (que llevan meses en España) aprendan a mejorar   .MOHAMED Códigos QR / Qr Codes XIAOLI Códigos QR / Qr Codes OMAR Códigos QR / Qr Codes IKRAM Códigos QR / Qr Codes

QASIM 

Códigos QR / Qr CodesEsperemos que os guste.  JUNAID HUILIN Códigos QR / Qr Codes QING Códigos QR / Qr Codes SAMRA Códigos QR / Qr Codes RON WANG Códigos QR / Qr Codes ABU Códigos QR / Qr Codes   BING Y WANG
Códigos QR / Qr Codes





Códigos QR / Qr Codes
GABRIEL Y JIE


Códigos QR / Qr Codes
AYESHA Códigos QR / Qr Codes KHADIM



Códigos QR / Qr Codes

lunes, 19 de diciembre de 2011

La navidad en el IES AURORA

Os dejo el triller de nuestra próxima producción...


Rutinas diarias. Unidad didáctica.


 Durante este último mes hemos estado trabajando toda una unidad didáctica cuyo eje central es dar a conocer nuestra rutina diaria. 
Lo que he pretendido es sistematizar los contenidos para llegar a un producto final: Mejorar su competencia comunicativa.

¿Cómo organizo el trabajo?

Lo primero es tener claro los concepetos que quiero trabajar y en este caso es:

  • vocabulario relacionado con las rutinas diarias
  • Introducción de los verbos en presente.
  • Introducción de algún verbo irregular.
  • Las horas.

Actividades iniciales


empezamos trabajando el vocabulario. Para ello me baso en imágenes (Flirck, google imágenes y sobre todo los pictogramas de ARASAC.)
Aquí os dejo el documento que he utilizado a modo de introducción. https://docs.google.com/document/d/10Zo1IP7cGCvS-1XbqLWwROYOnzlgQEwq8LSqERtJyts/edit


Una vez introducido el vocabulario, lo trabajamos oralmente. Tenemos un cuaderno de apoyo que para afianzar el vocabulario me parece fantástico: Se llama ciudadanos del mundo y está divido en tres partes. Pertenece a la Junta de Andalucía. A ellos les va muy bien porque es muy sistemático, y práctican las grafías. Además al ser visual fijan mejor los conceptos y el vocabulario. Lo recomiendo para niveles A0.



PROCESO



En las siguientes sesiones vemos un par de presentaciones en la pizarra digital y sobre ella trabajamos. En este caso he ido utilizando diversas presentaciones: algunas para explicar las horas, otras para explicar los verbos en presente y los reflexivos.

  • ej. En a vueltas con ELE: Rutina diaria.
  •    La rutina con la conjugación verbal e imágenes de profeland. 
  • y los verbos en presente de Saisurmadrid.
  • Para las horas además de practicar con relojes también utilizo vídeos como este de Videoele: las horas


La interacción y el diálogo son muy importantes. Constantemente les pregunto si lo entienden, les hago repetir las palabras conmigo, practican pequeños diálogos con sus compañeros, les hago preguntas sobre su rutina diaria, Realizamos dramatizaciones orales etc a fin de ir fijando el vocabulario. Les pregunto sobre lo que ellos desayunan, comen, cena, a qué hora etc. Lo vamos apuntando en la pizarra y luego ellos lo copian en su cuaderno. A menudo son ellos mismos los que salen a la pizarra digital y buscan las imágenes para explicarme por ejemplo, cuáles son sus platos favoritos. Esta autonomía para mí es básica ya que refuerza su deseo y sus ganas de querer comunicarse y compartirlo con los demás.
Durante todo ese proceso vamos realizando diversas actividades de refuerzo o apoyo:
del blog español para principiantes:


Hace solo un mes que llegaron las pizarras digitales para primero y segundo. AL no tener ellos un aula asignada con pizarra, solemos ir cuando alguna está libre. Tengo la suerte que la mayoría de veces puedo utilizarla.

Cuando ya creo que  lo tienen  afianzado empezamos con las producciones orales y escritas.


Primero observarmos un vídeo en el cual un chico nos explica su rutina diaria:


  • Como soy: mi rutina diaria por clases de idiomas. les pongo solo el fragmento que explica su rutina diaria y sobre él trabajamos la expresión oral.

A los más pequeños les pongo este vídeo, que aunque tiene algún fallito, les gusta al ser un niño como ellos y además subtitula las acciones:








es de mis cositastv.

Una vez hemos trabajado con los vídeos ( Les realizo un cuestionario oral sobre el vídeo) y realizamos dos actividades más:



Producto final


El producto final consiste en dos proyectos:



  • Los de primero de ESO un podcast en vocaroo contando su rutina diaria. El hecho de elegir esta herramienta es porque es muy sencilla de usar y con cuatro instrucciones lo entienden bien ya que tienen muchos problemas de comprensión generados por su desconocimiento de la lengua. Primero hice una prueba en la que yo contaba mi rutina diaria mientras lo subtitulaba en la pizarra digital.
  • los de Tercero de ESO lo mismo pero un poco más elaborado con voicetread.


https://docs.google.com/document/d/1XuPOmOsN14qSfbKyP5REdLMUseDNupsvENsLWOfngqU/edit?hl=es
A los de primero pretendo reforzarles sobre todo la producción oral ya que les cuesta mucho expresarse y en cambio,los de tercero poseen una competencia comunicativa y expresiva más elevada de ahí que puedan compaginar producción oral y escrita y eso que llevan el mismo tiempo en España, pero sus ganas de aprender son asombrosas. Al estar tan motivados es fácil conseguir que se impliquen.
Les expliqué cómo debían realizar sus respectivos trabajos y poco a poco lo han ido realizando.
Para ayudarles en algunas sesiones realizamos actividades que se recogen en el siguiente documento y aunque se puede utilizar como un examen a mi me servían más bien de plantilla para evaluar sus progresos.


EVALUACIÓN


Con este documento y el producto final les evalúe la unidad didáctica.






Para sistematizarlo un poco más, lo he recogido todo en este documento que me ha servido de guía y de instrumento de evaluación.




https://docs.google.com/document/d/1JyuCyXhQcqMA4Rde2oc6100yjKxt4e7tzs_3vzP0Cr0/edit


En ella debía quedar claro que el objetivo final era conseguir por una lado una cierta competencia comunicativa.
Aquí os dejo los productos finales:





1ºB

Ayesha

ABU Qisam Xiali Hualing Ikram

3ºB
Me faltan algunos alumnos, pero poco a poco los iremos subiendo todos.

Quinying OMAR
MOHAMED GABRIEL

lunes, 14 de noviembre de 2011

¿Me haces una perdida?

El uso de esta expresión relacionada con la telefonía móvil se ha convertido en un hábito entre la mayoría de usuarios y no solo adolescente, por ejemplo,  para decirle a alguien con quien has quedado para cenar y tiene que venir a buscarte, que te avise con una perdida cuando esté cerca o bien para informar de que ya has llegado a casa y todo está bien etc.
 Gracias A Guillermo Gómez(@cometa23)  el autor del magnífico blog Profesor de ELE en apuros pude llevar a la práctica una actividad relacionada con las llamadas telefónicas.
Tras dejarle un comentario y leer otros (IsaLeal) decidí llevar a cabo una ampliación del tema añadiendo las llamadas a través del teléfono móvil ya que desde un punto de vista comunicativo y gramatical no actuamos de la misma manera: No es lo mismo si el interlocutor es conocido o no. El hecho de que la mayoría de teléfonos móviles nos permitan identifcar al usuario nos lleva a utilizar un registro más o menos formal e incluso casi diría que por el teléfono móvil está línea está muy difuminada y se entremezcla fácilmente.
 Por último mencionar que les gustó mucho la presentación y la primera actividad de ordenar las situaciones comunicativas. Debo matizar que para un nivel A1 es mejor que en lugar de darles las dos conversaciones (formal e informal) juntas se les dé mejor por separado.
 Empezamos las simulaciones pero tocó timbre así que la semana que viene continuaremos.

Aquí tenéis la actividad de Guillermo:
Presentación


Ficha actividades

Actividad: ¿Dígame? Las llamadas telefónicas en español
Aquí la parte ampliada: Presentación realizada por mi sobre el teléfono móvil


Enlace a la presentación

Con las dos situaciones ampliadas.


Enlace a las fichas





Bingo

Un día a la semana tengo a todo el grupo de 3ºB junto. Son 18 alumnos recién llegados que se han ido incorporando al aula desde Septiembre. La mayoría llevan aquí dos o tres meses por lo que al ser dos profesoras los dividimos según su ritmo de aprendizaje.
 El problema surge los viernes cuando doy clase a todo el grupo ya que esa hora no está desdoblada.
Me encuentro con la dificultad de que los dos grupos llevan ritmos diferentes por lo que no puedo avanzar mucho ni tampoco quiero realizar actividades que sean  o muy difíciles para unos o mu fáciles para los otros.
¿solución? actividades más dinámicas e integradoras que les permitan interactuar y sobre todo comunicarse.
 El viernes anterior estuvimos repasando los números jugando al Bingo.
En esta página te generan  unos cartones que son iguales a los reales con los que los alumnos pueden simular y entretenerse.
 La actividad, muy común en los ámbitos de enseñanza de la lengua, me permitió deducir dos cosas:
Una que yo pensaba que todo el mundo sabía lo que era un bingo y cómo se jugaba.
Dos, que los números parecen fácil pero les cuesta mucho (sobre todo a los chinos) entenderlos.

 Me sorprendió bastante que en determinados momentos tuviera que escribir los números en la pizarra, ya que algunos no seguían el juego.
Por lo demás decir que lo pasamos bomba y que es una actividad muy motivadora y entretenida.

foto tomada de la página generador de bingos.

domingo, 23 de octubre de 2011

De aquí y de allá.

Durante estas semanas, como ya comenté en un post anterior, nos hemos estado conociendo y aprendiendo vocabulario básico.
Aquí os dejo nuestra presentación. Para crearla hemos utilizado voki y google map.
Cada uno de ellos se ha grabado presentándose a si mismo con el vocabulario que hemos aprendido estos días. No están todos porque algunos han llegado esta última semana, y los iremos incorporando poco a poco.
¿Queréis saber quiénes somos?
Clica en cada chincheta para conocernos.



Ver De aquí y de allá. en un mapa más grande